تاثیر آب و هوا بر رفتار

       تا به حال شده فکر کنید چرا آبادانی‌ها این قدر خونگرم و خوش صحبت‌اند یا اصفهانی‌ها این قدر حسابگر و مقتصد و کردها تا این اندازه وطن‌پرست و غیرتی؟ اگرچه نمی‌توان تمام خصوصیات روان شناختی مردم این مناطق را به منطقه جغرافیایی و آب و هوا نسبت داد اما نمی‌توان منکر تاثیر شگرف آب و هوا بر رفتار مردم شد... 
این تاثیرات غیرقابل انکار سبب شده در سال‌های اخیر دانشمندان شاخه جدیدی به دانش روان‌شناسی اضافه کنند و آن روان‌شناسی محیطی است. مفاهیم مربوط به محیط زندگی، معماری، آب و هوا، گیاها ن، حیوانات و تاثیرشان بر رفتار انسان از جمله مباحثی است که محققان این رشته نوظهور به آن علاقه مند هستند. بد نیست بدانید اهمیت این رشته به خاطر مشکلات جمعیتی، آلودگی هوا، کاهش منابع طبیعی و نیازی که به حفظ حیات وحش و محیط زیست احساس می‌شود در سال‌های اخیر افزایش یافته است.

● سرما آدم را سختکوش می‌کند 
یکی از شاخه‌های جذاب این رشته تاثیرات آب و هوا بر شخصیت اجتماعی افراد است. البته خیلی از یافته‌های این محققین چندان جدید به نظر نمی‌رسد اما وقتی یافته‌ها بر مبنای تحقیقات علمی‌و پژوهشی مستند باشد، بی‌شک خواندنی و قابل اعتماد می‌شود. به طور مثال روان‌شناسان دریافته‌اند آب و هوای سرد مردم را «فعّال» و «سخت‌کوش» می‌کند. در توجیه این یافته آنها احتمال می‌دهند که انجماد، باعث ایجاد حس ناامنی ‌شود چراکه به صورت تجربی می‌بینیم ساکنین یک منطقه سردسیر باید به طور مداوم کار کنند تا بدنشان را گرم نگه دارند. آنها ‌باید برای زندگی‌شان برنامه مطمئنی داشته باشند تا در زمستان بتوانند به قدر کفایت آذوقه، سوخت و پوشاک ذخیره کنند. این برنامه ریزی منسجم سبب می‌شود آنها فعال‌تر از ساکنین مناطق گرمسیر شوند. 
● محیط نامساعد، آدم را جسور می‌کند 
محیط نامساعد و دشوار زندگی مردم را جسور می‌کند. مردم این مناطق آدم‌هایی عمل‌گرا بار می‌آیند و رویکرد آنان به محیط، رقابت‌جویانه یا جسورانه است. گفته می‌شود که علم و فناوری، نتیجه این نوع رویکرد به محیط است.
● گرما سستی و کم‌توجهی می‌آورد 
در نقطه مقابل، مردمی‌که در آب و هوای گرم زندگی می‌کنند، معمولاً آدم‌هایی «غیرفعّال» و «کم‌توجه» هستند. ویژگی این نوع خلق و خو، تنبلی و سستی است. کار کردن در مکان‌های بسیار گرم، به خاطر عرق کردن و زود خسته شدن، ناخوشایند است. 
البته این نگرش را نمی‌توان به تمام مناطق گرمسیر تعمیم داد چراکه گرمای طاقت فرسا نوعی زندگی دشوار را برای فرد ایجاد ‌کرده و آنها را رقابت جو و جسور می‌کند اما در صورتی که گرما با رطوبت همراه شود، فراوانی نعمت را به ارمغان می‌آورد که در این صورت چنین آب و هوایی گرایش به تسلیم شدن، دست کشیدن از فعالیت و پذیرفتن شرایط را تقویت می‌کند. تجربه نیز ثابت کرده که ساکنین مناطق گرم و مرطوب خصوصا نواحی استوایی تا حد زیادی انعطاف‌پذیر هستند. 
● آب و هوای معتدل؛ آدم‌های معتدل 
آب و هوای معتدل مردم را با خلق و خوی «خالص» و «معتدل» بار می‌آورد. ویژگی این نوع خلق‌ و خو، آگاهی از خود و رابطه با محیط است. زندگی این افراد در هماهنگی با محیط است و بینشی که نسبت به نقش محیط در بهبود زندگی دارند، باعث احساس نیاز به حفظ محیط طبیعی می‌گردد. این افراد اغلب مردمانی آرام و متوازن هستند. دیدگاه کل نگری به جهان هستی دارند و از درک شهودی بالایی برخوردارند. 
● هوای ابری غم می‌آورد؟ 
بررسی‌ها نشان می‌دهد افزایش مدت زمان و شدت تابش نور آفتاب نقش موثری در افزایش رضایتمندی افراد دارد. در یک تحقیق معلوم شد افسردگی در فصل زمستان یکی از بیماری‌های شایع در میان ساکنان شمال اروپاست. همچنین بیش از ۵۰۰ هزار نفر از مردم انگلیس نیز به اختلالات عاطفی فصلی مبتلا می‌شوند که ابرهای کم‌ارتفاع و شب‌های طولانی زمستانی در ایجاد آن نقش مهمی دارند. آنها ساعات طولانی از شبانه‌روز را می‌خوابند اما همواره احساس خستگی می‌کنند. بسیار تحرک‌پذیر و زودرنج بوده و در انجام امور روزانه و برقراری روابط اجتماعی با دیگران ناتوان هستند. این در حالی است که با افزایش طول روز شدت بیماری کاهش می‌یابد. هیپوتالاموس بخشی از مغز است که نقش مهمی در کنترل اعمال حیاتی بدن دارد. این بخش از مغز توسط نور طبیعی از شبکیه چشم عبور می‌کند، تحریک‌ می‌شود و اگر میزان نور ورودی به چشم کاهش پیدا کند، سرعت انجام اعمال حیاتی بدن نیز کاهش پیدا خواهد کرد که می‌تواند اختلال مذکور را توجیه کند. این تحقیق در پایان قرار گرفتن روزی حداقل ۲ ساعت در زیر تابش نور مصنوعی را روش موثری برای درمان این افراد پیشنهاد می‌کند. 
● نوسان جوی و اختلال ذهنی 
محققان اوکراینی ثابت کرده‌اند که نوسانات جوی فشار هوا به ایجاد اختلال در فعالیت‌های ذهنی منجر می‌شود که نتیجه آن کاهش تمرکز و عملکرد حافظه کوتاه‌مدت است. 
● باد تحریک‌پذیرمان می‌کند 
اغلب افراد نسبت به وزش باد احساس ناخوشایندی دارند. وزش دایمی باد یا وزش بادهای پر سروصدا، سبب افزایش خستگی و تحریک‌پذیری افراد می‌شود. اغلب از بادهای موسمی به عنوان بادهای ناخوشایند یاد می‌شود چراکه وزش این نوع بادها معمولا سبب ایجاد اضطراب، فشارهای روانی، افسردگی و بی‌خوابی شبانه می‌شود. وقتی بادهای موسمی می‌وزند، دمای هوا در مدت زمانی کمتر از ۲ ساعت، ۱۵ درجه سانتی‌گراد کاهش می‌یابد. 
وزش چنین بادهایی در مناطق کوهستانی سبب سقوط بهمن می‌شود. مطالعات انجام شده ارتباط میان وزش بادهای موسمی و افزایش تصادفات رانندگی و همچنین ارتکاب جرم و حتی اقدام به خودکشی در میان افراد را مورد تایید قرار داده است و به همین علت در اقدامات قانونی اغلب چنین عواملی نیز مدنظر قرار می‌گیرد. اگرچه هنوز علت اصلی تاثیر وزش باد بر چنین رویدادهایی شناخته نشده است اما بسیاری از محققان بر این باورند که بار الکتریکی هوا می‌تواند نقش مهمی داشته باشد. وقتی افراد در معرض هوای دارای بار منفی قرار می‌گیرند، احساس رضایت و خشنودی می‌کنند و این در حالی است که بادهای گرم مانند بادهای موسمی دارای بار الکتریکی مثبت هستند. 
● بی‌حوصلگی در خانه 
امروزه ساختمان‌های مسکونی و اداری به گونه‌ای ساخته می‌شوند که در برابر هوا نفوذناپذیر هستند. سیستم‌های گرمایشی و سرمایشی یون‌های منفی را از محیط خارج می‌کنند و فضای مناسبی رای برای جریان یافتن یون‌های مثبت در محیط اطراف ما به وجود می‌آورند که سبب بی‌حوصلگی ما می‌شود. از آنجا که امروزه به علت افزایش فشار کاری در خانه و محل کار کمتر وقت خود را در فضاهای باز سپری می‌کنیم بنابراین سازگاری بدن در مقابل شرایط جوی و وضعیت آب و هوا نیز نسبت به گذشته به مراتب کاهش می‌یابد اما اگر از اینکه معمولا پس از بارش باران از قدم زدن در هوای آزاد احساس آرامش می‌کنید، متعجب شده‌‌اید باید بدانید این پدیده روشی طبیعی برای تولید یون‌های مثبت در محیط است بنابراین بهتر است پس از باران از منزل یا محل کار خود خارج شده و در چنین فضایی احساس رضایت و خشنودی راتجربه کنید

تعریف جغرافیا

ریشه، معنی و مفهوم واژه «جغرافیا»: اصل كلمه یونانی و به صورت «جئوگرافیا» بوده و معرب آن «الجغرافیه» و واژه «جغرافی» و «جغرافیا» كه هر دو در زبان فارسی متداول و دارای یك معنی می‌باشند از زبان عربی گرفته شده است. در زبان انگلیسی Geography (جئوگرافی) آمده و اسمی مركب است و از دو بخش؛ 1- geo : پیشوند و به معنی «زمین» و «خاك» (گاهی به معنی «جغرافیا» و «جغرافیایی») 2- graphy: پسوند و به معنی «هنر و فن نوشتن و شرح دادن و نمایش دادن» و «علم» و «دانش». بنابراین معنی بنابراین معنی واژه «فن یا علم یا دانش نوشتن و شرح دادن احوال زمین و نمایش نقشه آن بر روی كاغذ است.»(1)تعريف‌هاي متفاوتي از جغرافيا ارائه شده است و هر تعريف بر مبناي يك استناد علمي و يك مبنا و بحث استوار است‌‌. از مجموعه تعاريف چنين استنباط مي‌شود كه جغرافيا بيان رابطة ميان محيط و انسان تلقي مي‌شود و به عبارتي بيان تمام اجزا و ضوابطي كه در محيط براي انسان نقش‌سازند و همچنين بيان اجزا و روابطي است كه از منظر انسان در محيط اثرگذار است. اين رابطه, بستر مطالعات جغرافيايي را تشكيل مي‌دهد.بنابراين پندار ما از محيط و انسان معرفت جغرافيايي را تشکيل مي دهد. اينجا مي‌خواهم چشم‌انداز ديگري به تعريف اضافه كنم و آن اينكه جغرافيا ارتباط ميان محيط، انسان و زمان را بيان مي‌كند. آنچه بسياري از دانشمندان جغرافيا بر سر آن توافق پندار دارند اصل محيط. به عنوان بستر و پديده، و انسان به عنوان بستر و پديده‌اي ديگر است. هيچ ‌يك از جغرافيدان‌ها در اينكه اين دو مفهوم و دو واژه در كانون مطالعات جغرافيايي هستند اختلاف نظر ندارند، بلكه اتفاق نظر دارند‌‌. بنابراين ما نظريه پردازي در جغرافيا و ارتباط آن با علوم انساني را براساس اين وجه مشترك كه از جغرافيا ارائه شده است و اتفاق نظر بر آن وجود دارد عرضه مي‌كنيم. بعضي انديشمندان اضافاتي مانند مديريت،تكنولوژي و فضا بر اين تعريف افزودند.چنين تعريف هايي را بايد به صورت خاص بررسي كرد‌. ‌حتي از تعريف خود مبني بر اينکه جغرافيا رابطه بين انسان,محيط و زمان است به دليل نقدي که بر «زمان» مي گيرند و هنوز مقبوليت عام نيافته است صرفنظر مي کنيم هرچند بر آن باور داريم. به عبارت دیگر: تصورات بسیار گوناگون و گاه غلطی از جغرافیا وجود دارد. جغرافیا فقط حفظ کردن نام مکانها و نقشه برداری نیست هر چند که هر دوی آنها بسیار مهم هستند. جغرافیا علم مطالعه و توصیف چشم اندازهای طبیعی، کوه ها، آب و هوا، رودخانه ها و انسانها در ارتباط با یکدیگر است. علم جغرافیا یکی از بهترین راه ها برای مطالعه جهان است. تعاریف زیر گزیده ای از تعاریفی است که برای علم جغرافیا مطرح شده است: - علم جغرافیا از علوم اجتماعی است که تمرکز اصلی آن بر روی پراکندگی مکانی انسانها و پدیده های فیزیکی زمین است. - مطالعه ارتباط بین انسانها و محیط زیست آنها با تاکید بر روی پراکندگی مکانی و محیط زیست در مقیاسهای گوناگون وظیفه اصلی علم جغرافیا توجه به تاثیرات متقابل انسان و طبیعت یا عمل و عکس العمل است. بدین طریق که هر جزء از حیات انسانی و هر پدیده طبیعی و انسان و کیفیت ناحیه ای و عوامل بوم و بومی در داخل یک یا چند شاخه از علم جغرافیا قرار می گیرد و یک نظم ویژه در همه پدیده هایی که در داخل یک سرزمین و یا یک مکان جغرافیایی به ظهور می رسد، بوجود می آید. در حقیقت فکر جغرافیایی ، توانایی شناخت علل این نظم و وابستگی چهره های طبیعی و انسانی به یکدیگر و دریافت نتایج حاصل ازآن است. پس می توان گفت که علم جغرافیا، از طریق تفکر و کاربرد، جهان ما را شکل می دهد و جغرافیدانان به منزله متخصصین محیط جغرافیایی، راهگشا، برنامه ریز، هدایت گر، کشتیبان، مشاهده گر، آموزش دهنده، منتقد و بالاخره زندگی بخش به مکانهای شناخته می شوند. نتیجه آنکه، با تغییر شرایط اجتماعی، محتوای تعاریف جغرافیا نیز تغییر می یابد.

انیمیش های های علوم جغرافیایی2

برخورد شهاب سنگ با کره زمین                        سنگ های رسوبی کلستیک

کانی ها                                                        مقدمه ای بر هوازدگی

اشتقاق قاره ها                                              سیل

آتشفشان حاشیه قاره ای                                سنگ ها

سنگ های دگرگونی                                       تغییر حالت سنگ ها

تعیین سن مطلق                                           مقدمه ای بر فشرده شدن و دیاژنز رسوبات

تعیین سن نسبی                                           خاک ها

سنگ های رسوبی شیمیایی و آلی                   آتشفشان ها و فعالیت آنها

ماگماتیسم و سنگ های آتشفشانی                 پر شدن سفره آب زیرزمینی

هیدروترمال(آب داغ)                                         سایزموگراف(امواج لرزه ای)

بستر رودخانه                                                 ستاره ها

فعالیت جبه و پلیت تکتونیک                              مقدمه ای بر کربنات ها

نفت و گاز                                                      ساخته شدن کوه ها

حرکت یخچال ها                                             جریان رودخانه و بارهای آن

چرخه آب                                                       آب فشان

آب زیرزمینی                                                  امواج آب1

امواج آب2                                                      امواج آب3

تشکیل مخروط افکنه در چاه                              آتشفشان1

آتشفشان2                                                   آتشفشان3

آتشفشان4                                                   آتشفشان5                                  آتشفشان6

این فایهای فلش با فرمت SWF بوده و در پروژه ها و پاورپونت های آموزشی مورد استفاده فراوان قرار می گیرند.         دانلود نرم افزار Flash_Player

انیمیشن های جغرافیایی

برخی انیمیشن های جغرافیایی را می توانید در این نشانی های ذیل درادامه مطلب ببینید :

(توجه کنید که قبلا باید نرم افزار Flash Player را نصب کرده باشید.)

http://geo-hadadpour.blogfa.com

آشنایی با زمین شناسی	تشکیل زغال نفت و گاز طبیعی
انشقاق قاره ها	تشکیل نفت
تغییر جغرافیای جهان در دوره های زمین شناسی	تشکیل زغال
انواع گسل	پلات فرم کربنات
حرکت صفحات در بستر آب های جهان	تشکیل غار
حرکت صفحات تکتونیکی در لبه ها	چینه بندی مورب
حرکت در لبه صفحات تکتونیکی	پیچان رود یا مآندر
برخورد صفحه هند به آسیا و شکل گیری هیمالیا	دشت سیلابی
همگرایی صفحات اقیانوسی و قاره ای	آبشار
ریفتینگ یا کشیدگی و پارگی یک صفحه تکتونیکی	آب فشان
بهم پیوستگی یک قطعه شناور به قاره	تشکیل و حرکت ریگ های روان
تشکیل پوسته اقیانوسی	آتشفشان نقطه داغ یا هات اسپات
سابداکشن یا حرکت پوسته زمین به زیر لیتوسفر	جریان های همرفتی در جبه
دره های ریفتی	ایزوستازی
نظریه بازگشت کشسان	لرزه نگاری
حرکت امواج در آب های کم عمق	امواج اس و پی
حرکت امواج در آب های کم عمق	امواج اس و پی
چرخه فصلی ساحل	کلویید خاک
حرکت شن در امتداد ساحل	هوازدگی فیزیکی
حرکت امواج	هوازدگی شیمیایی
جزر و مد	خاک چیست؟
اثر کوریولیس	نیمرخ خاک
شکل گیری ماه	نقشه پراکندگی انواع خاک در جهان
فشار هوای سرد و ناپدید شدن ابرها	النینو و لانینو
انواع بارندگی	تورنادو
الگوی گردش هوا: سلول هدلی	جبهه هوا
لایه های جو	جت استریم قطبی
ورود و خروج انرژی به جو	پدیده گرم شدن زمین
جدول تناوبی عناصر یا جدول مندلیف

گزارش اولین جلسه آموزشی

 

در مورخ 16/8/1392روز پنجشنبه راس ساعت 9 صبح با حضور دبیران جغرافیای متوسطه شهرستان قرچک در محل هنرستان فاطمیه(س) اولین جلسه آموزشی گروه جغرافیا برگزار گردید.

درآغاز جلسه آقای خیراللهی سرگروه مربوطه ضمن خیر مقدم گویی به همکاران شرکت کننده در جلسه و قدردانی از همکاران سال گذشته که در ارتقای آموزش جغرافیا و همچنین تاثیر مثبت گروه جغرافیا در بالا بردن آمار قبولی دانش آموزان و ارتقای جایگاه شهرستان در بین سایر شهرستانهای استان تهران نقش موثر داشته اند به تشریح برنامه سالانه  وهمچنین تقویم اجرایی سال جاری تحصیلی گروه پرداخت.در ادامه بخشنامه های ارسالی از از دبیرخانه استانی ولزوم اجرای آنها را یاد آوری کردند.با توجه به تاکیددبیرخانه گروه جغرافیای متوسطه استان بربهبودآموزش جغرافیای سال چهارم علوم انسانی کتاب مذکور با حضور همکاران مورد نقد وبررسی قرار گرفت وبه سوالات همکاران پاسخ داده شد.سپس سوالات خرداد ماه 1392 جغرافیای سال سوم انسانی  مورد نقد وبررسی قرار گرفت که نظرات همکاران در قالب متنی جداگانه  جهت ارايه به دبیرخانه استان تهیه گردید..........................

مصوبات جلسه:

1-طرح سوالات مفهومی از کتاب جغرافیای سال چهارم وارسال به گروه های آموزشی جهت شرکت در مسابقه دبیرخانه (تاریخ تحویل به گروه شهرستان 25/9/1392)

2-تهیه طرح درس واجرادر کلاس مبتنی بر روشهای نوین از درس مدلها ی جغرافیایی از کتاب جغرافیای سال چهارم  وارسال به گروهها جهت ارايه به دبیرخانه(تاریخ تحویل به گروه شهرستان25/10/1392).............................................

برگزاری جلسه آموزشی

به اطلاع همکاران ارجمند دبیر جغرافیا می رساند:

اولین جلسه آموزشی گروه جغرافیای متوسطه شهرستان قرچک در تاریخ 1392/8/16 روز پنجشنبه ساعت   9صبح در محل هنرستان فاطمیه(قرچک-خ فردیس -نبش میدان فردیس) برگزار میگردد.حضور گرم همکاران محترم به ارتقا کیفیت جلسه مذکور کمک خواهد کرد.

گروه آموزشی جغرافیای متوسطه

عظمت شگرف خلقت

عظمت شگرف خلقت


چند لحظه منتظر بمانید ( هیچکاری نکنید) ببینید چه می شود

Watch slowly What happens!!! 

بارم بندی کتب جغرافیا متوسطه

بارم بندی کتاب جغرافیا

بارم بندی کتاب جغرافیای عمومی ١ واستان- ( رشته ی ادبیات وعلوم انسانی)

 

فصول	عناوین دروس	نوبت اول	نوبت دوم	شهریور
اول	درس اول: جغرافیا،علمی برای  زندگی	2	0.5	1.5
دوم	درس دوم: نگاهی به جغرافیای طبیعی ایران درس سوم : نگاهی به جغرافیای انسانی ایران	7	1.5	4
سوم	درس چهارم: بیابان ها درس پنجم : انسان و بیابان	3.5	1	1.5
چهارم	درس ششم: اهمیت و نقش جنگل ها درس هفتم: پراکندگی و انواع جنگل ها و ..	3.5	1	1.5
پنجم	درس هشتم : آلودگی هوا درس نهم : آلودگی دریاها ورودها	4	1	1.5
ششم	درس دهم :مخاطرات طبیعی چیست؟ درس یازدهم : انسان ومخاطرات طبیعی	-	3.5	2
هفتم	درس دوازدهم : پراکندگی ورشد جمعیت درس سیزدهم : جمعیت ومهاجرت ، …	-	2.5	1.5
هشتم	درس چهاردهم: جهانگردی چیست ؟… درس پانزدهم : ایرانگردی	-	5	3
نهم	درس شانزدهم:آب ها درس هفدهم:بهره برداری از منابع آب	-	3	2
دهم	درس هجدهم : جغرافیا، جغرافیدانان و	-	1	1.5

 

یادآوری مهم :

1ـ تدرس جغرافیای استان هماهنگ وهمراه با کتاب اصلی خواهد بود.

2ـ ارزش یابی کتاب جغرافیا 15 نمره وکتاب جغرافیای استان 5 نمره می باشد.

3ـ نمره مندرج در هر فصل به تفکیک کتاب جغرافیا واستان است و استان هایی که فاقد آن فصول درکتاب استان می باشد باید نمره مورد نظر را به فصل کتاب جغرافیای (1) اختصاص دهد

 

بارم بندی کتاب جغرافیای عمومی واستان- (غیراز رشته ی ادبیات وعلوم انسانی)

 

فصول	عناوین دروس	نوبت اول	نوبت دوم	شهریور
اول	درس اول: جغرافیا،علمی برای  زندگی	2	0.5	1.5
دوم	درس دوم: نگاهی به جغرافیای طبیعی ایران درس سوم : نگاهی به جغرافیای انسانی ایران	7	1.5	4
سوم	درس چهارم: بیابان ها درس پنجم : انسان و بیابان	3.5	1	1.5
چهارم	درس ششم: اهمیت و نقش جنگل ها درس هفتم: پراکندگی و انواع جنگل ها و ..	4	1	1.5
پنجم	درس هشتم : آلودگی هوا درس نهم : آلودگی دریاها ورودها	3.5	1	1.5
ششم	درس دهم :مخاطرات طبیعی چیست؟ درس یازدهم : انسان ومخاطرات طبیعی	-	3.5	2.5
هفتم	درس دوازدهم : پراکندگی ورشد جمعیت درس سیزدهم : جمعیت ومهاجرت ، …	-	3	2
هشتم	درس چهاردهم: جهانگردی چیست ؟… درس پانزدهم : ایرانگردی	-	5.5	3.5
نهم	درس شانزدهم:آب ها درس هفدهم:بهره برداری از منابع آب	-	3	2

 

یادآوری مهم :

1ـ تدرس جغرافیای استان هماهنگ وهمراه با کتاب اصلی خواهد بود.

2ـ ارزش یابی کتاب جغرافیا 15 نمره وکتاب جغرافیای استان 5 نمره می باشد.

3ـ نمره مندرج در هر فصل به تفکیک کتاب جغرافیا واستان است و استان هایی که فاقد آن فصول درکتاب استان می باشد باید نمره مورد نظر را به فصل کتاب جغرافیای (1) اختصاص دهد

 

بارم بندی کتاب جغرافیا (2) رشته ادبیات و علوم انسانی

 

 

فصول	عناوین دروس	نوبت اول	نوبت دوم و شهریور
اول	درس اول- درس دوم	4.5	2.75
دوم	درس سوم- درس چهارم	3	1.75
سوم	درس پنجم- درس ششم	4.5	2.75
چهارم	درس هفتم- درس هشتم	4	2.25
پنجم	درس نهم- درس دهم	4	2.25
ششم	دروس یازدهم، دوازدهم،سیزدهم	-	3.5
هفتم	درس چهاردهم- درس پانزدهم	-	2.75
هشتم	درس شانزدهم	-	2
	جمع	20	20

تذکر: قسمت هایمطالعه های موردیو بیشتر بدانیم صرفاً برای مطالعه آزاد دانش آموزان می باشد و در هیچ یک از ارزشیابی های مستمر و پایانی منظور نمی گردد. بدین ترتیب متن تحت عنوانمعلم گرامی در ابتدای کتاب ، اصلاح می گردد.

 

 

 

بارم بندی درس جغرافیا  پیش دانشگاهی

 

فصل	نیمسالی	جبرانی
اول	3	4
دوم	1.5	2
سوم	3	4
چهارم	3.5	4
پنجم	1.5	2
ششم	2.5	4
جمع	15	20

تو صیه ها :

; فعالیت های عملی در بخش های گوناگون بر اساس پژوهش های جغرافیایی انجام شود.

2-بهتر است پژوهش ها وکارهای عملی با استفاده از رایانه و ابزارآموزش در جغرافیا صورت گیرد

تذکرات مهم :

1ـبارم بندی در امتحانات نهایی الزاماً توسط طراحان محترم سئوالات باید رعایت شود ولی بارم بندی امتحانات داخلی و پیش دانشگاهی به صورت پیشنهادی ارائه می گردد. بدیهی است رعایت بارم بندی ارائه شده در طراحی سئوالات امتحانات هماهنگ کشوری یا استانی از تضیع حق دانش آموزان جلوگیری خواهد کرد .

2ـبارم بندی دروس دوره متوسطه دردبیرستان های بزرگسالان همانند بارم بندی نوبت شهریور می باشد . حذفیات وسایرموارد در دبیرستانهای روزانه و بزرگسا لان یکسان می باشد.

3ـ مواردی که مطالعة آزاد اعلام گردیده در ارزشیابی ها لحاظ نمی گردد

موضوعات مرتبط: کتب درسی جغرافیای متوسطه 

جاده اسالم به خلخال

بسیارزیبا

بخون ،ببین ولذت ببر

ادامه نوشته

اوبونتو

اوبونتو

یک پژوهشگرانسان شناس، در آفریقا، به تعدادی از بچه های بومی یک بازی را پیشنهاد کرد.او سبدی از میوه را در نزدیکی یک درخت گذاشت و گفت هر کسی که زودتر به آن برسد آن میوه های خوشمزه را برنده می شود.هنگامی که  فرمان دویدن داده شد ، آن بچه ها دستان هم را گرفتند و  بایکدیگر دویده و در کنار درخت، خوشحال به دور آن سبد میوه نشستند. وقتی پژوهشگر علت این رفتار آن ها را پرسید وگفت درحالی که یک نفراز شما می توانست به تنهایی همه میوه ها را برنده شود،چرا از هم جلو نزدید؟ آنها گفتند: " اوبونتو" ؛ به این معنا که: "چگونه یکی از ما می تونه خوشحال باشه، در حالی که دیگران ناراحت اند"؟ 

اوبونتو" در فرهنگ "ژوسا" یعنی : من هستم، چون ما هستیم

کاسپين یا دریای خزر؟

 

 

 

دریای خزر

 

دریای خزر
مساحت	۳۷۰٬۰۰۰ تا ۴۲۰٬۰۰۰ کیلومتر مربع (با توجه به عوامل متغیر)^[^۱^]
مجموعه خطوط ساحلی	۶۵۰۰ کیلومتر^[^۲^]
متوسط عمق	۱۸۴ متر^[^۳^]
کشورهای ساحلی	ایران روسیه ترکمنستان قزاقستان جمهوری آذربایجان

دریای خزر، دریای مازندران یا دریای کاسپین از شمال به روسیه، از جنوب به ایران ، از غرب به جمهوری آذربایجان و ازشرق به جمهوری‌های ترکمنستان و قزاقستان محدود می‌شود. به دلیل این که بزرگترین دریاچهجهان است آن را دریا نیز می نامند.

از منابع مهم این دریا؛ ذخایر نفت و گاز‌ موجود در زیر بستر دریا و همچنین انواع ماهیان خاویاری را می‌توان نام برد.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نام‌های گوناگون در زبان‌های مختلف و گستره‌ی کاربرد آن‌ها

به دلایل مختلف تا به اکنون نام‌های متفاوتی در زبان‌های مختلف به‌روی این دریا گذاشته شده‌است. در زمان قدیم، دریا را به نام اقوامی كه در ساحل آن زندگی می‌كردند، نام می‌گذاشتند؛ مثلاً طبرستانی‌ها، گرگانی‌ها یا هیركانی‌ها در قدیم در كنار این دریا بوده‌اند. به همین دلیل، اسم این دریا به نام‌هایی مانند هیركانی‌ها، طبرستان یا دریای پتوران شناخته می‌شده است. همچنین دریای گیلان، دیلم، آلبانی‌ها در قفقاز و دریای كاسپی نیز به این نام‌ها نامیده شده‌اند.

دریای کاسپی

دریای کاسپین یا کاسپی:نام ایرانی "كاسپی" نیز در دانش جغرافیای جهانی به‌ عنوان نام اصلی دریای شمال ایران شناخته شده است.^[۴] کاسپین خود از نام قوم آریایی کاسپی (یا کاسّی) ^[۵] گرفته شده‌است که ابتدا در کرانه‌های غربی تا جنوب غربی آن ساکن بوده‌اند و به تدریج تا کرانه‌های جنوبی آمدند. پژوهش های جدیدی که درباره‌ی ژنتیک مردمان ساکن جنوب این دریا شده، گواهی بر این ادعاست که مازندرانی ها و گیلانی ها (که جوامع مردم‌شناسی در جهان ایشان را به نام کاسپین می‌شناسند) از نوادگان مردمی هستند که از غرب این دریا آمده اند ^[۶]. کاس‌ها که به نوعی مادر-قوم مردمان جنوبی و غربی این دریا محسوب می‌شوند، خود به دو دسته‌ی کاس‌سی‌ها و کاس‌پی‌ها تقسیم می‌شدند. «سی» در زبان گیلکیبه معنی صخره (مثال: در سی‌پورد و سی‌بون و...) و «پی» به معنی جلگه است و به این صورت کاس‌های ساکن جلگه کاس‌پی‌ها نام گرفته‌اند.^[۷] وجود شهری به نام دروازه‌ی کاسپین (یا دربند) در باب ورودی مملکت باستانی تبرستان (که هم اکنون در استان تهران قرار دارد) گواهی دیگر بر این ادعاست. نام‌هایکاشان و قزوین نیز مؤید این موضوع اند.^[۸] در زبان گیلکی، واژه‌های پایان‌یافته با حرف /i/ با آوای /en/ جمع بسته می‌شوند و از این جهت، کاس‌های ساکن در جلگه در زبان گیلکی به صورت کاس‌پی‌ئن (käspien)تبدیل می‌شود.^[۹] در واقع، واژه‌ی کاسپین، برخلاف تصوراتی که آن را نامی انگلیسی یا صورت یونانی شده‌ی «کشوین» می‌دانند، نامی گیلکی می‌باشد.^[۱۰] برتولت ـ یكی از بزرگ‌ترین خاورشناسان جهان ـ در نوشته‌هایش، "كاسپ" را جمع "كاس" خوانده و نوشته است، اسم این قوم "كاس" بوده است. در گیلان هنوز هم این نام مانند "كاس آقا" و "كاس خانوم" برای افراد سفیدرو وجود دارد. این اصطلاح هنوز در گیلكی وجود دارد. همچنین در متون جغرافیایی جهان در نوشته‌های استرابو، هرودت و دیگران، نام هیركانی‌ها و كاسپی وجود دارد. در بررسی‌ها و مطالعات انجام‌شده، به این نتیجه رسیدم كه نام "هیركانی‌ها" را مردمی كه در شرق این دریا زندگی می‌كردند، بیش‌تر به‌كار می‌بردند و مردمی كه در غرب این دریا زندگی می‌كردند، نام "كاسپی" را بیش‌تر استفاده می‌كردند. به همین دلیل، در متون دوره اشكانی ـ از جمله نوشته استرابو ـ هر دو نام "هیركانی‌ها" و "كاسپی" دیده می‌شود و در عین حال، نقشه‌های جغرافیایی این را نشان می‌دهند. به اعتقاد عنايت‌الله رضا نام "كاسپی" یا دیگر نام‌های قدیمی دریای شمال ایران به دریای خزر یا دریای مازندران توسط برخی مترجمان به اشتباه به فارسی ترجمه شده است. او می گوید: "در ترجمه فارسی تعدادی از كتاب‌ها و نوشته‌ها، در برخی كتاب‌ها وقتی به نام مازندران برخورد می‌كنیم، با مراجعه به منبع اصلی متوجه می‌شویم، مترجم نام مازندران یا خزر را به‌جای نام كاسپی، طبرستان یا هیركانی آورده‌ است. درحالی ‌كه در هزاره دوم پیش از میلاد اصلاً خزرها وجود خارجی نداشتند. وقتی قومی وجود خارجی ندارد، به چه دلیلی كاسپی، خزر نوشته می‌شود؟ این كار سبب گمراهی خواننده می‌شود." به اعتقاد او "كاسپین"، اصطلاحی است كه فرانسوی‌ها و انگلیسی‌ها برای دریای شمال ایران به‌كار می‌برند و ایرانیان نیز به غلط آن را "كاسپین" می‌نامند. "كاسپین" چون با پسوند توسط انگلیسی‌ها و فرانسوی‌ها گفته می‌شود، "كاسپین" بیان می‌شود، درحالی ‌كه اگر بخواهیم با پسوند فارسی "كاس" را تلفظ كنیم، به ‌دلیل گرفتن "یای نسبت" باید "كاسپی" بگوییم، همان‌گونه كه بقیه كشورها این دریا را با پسوند خود بیان می‌كنند. به گفته‌ او، نام دریای "كاسپی" در زبان یونانی Kaspia Thalassa، لاتینی Mare Caspitum و انگلیسی Caspian Sea است. او با بررسی‌هایی كه انجام داده، به این نتیجه رسیده است كه به‌طور كلی دو نام "هیركانی‌ها" و "كاسپی" را باید اساس بگیرد. رضا وسیع نبودن گستره‌ اقوام شرقی ایران برای نگه‌داشتن نام "هیركانی‌ها" و تبدیل این نام در عربی به "جرجانیه" را از دلایل متروك شدن نام "هیركانی" در متون جغرافیایی غربی می داند و معتقد است به همین دلیل، نام "هیركانی" جای خود را به نام اصلی دریای شمال ایران، یعنی "كاسپی" داد.^[۱۱]

 

دریای تپورستان

دریای مازندران یا تپورستان (تبرستان): در اسنادی که در مؤسسات تاریخ‌شناسی روسیه است آمده که نوجین زیس در قرن دوازدهم نوشته است که ایرانیان این دریا را قرن‌ها دریای تبرستان می‌خواندند، ولی چون واژه‌ی مازندران میان بومیان تبرستان جایگزین گشته، آن را دریای مازندران می‌خوانند ^[۱۲]، همچنین در میان دانشمندان قرون پس از اسلام دریای مازندران به روی نقشه‌ها ثبت می‌گشته ^[۱۳]، گذشته از آن نام دریای تبرستان به دلیل مجاورت دولت تبرستان به آن بوده‌است، نام‌های جرجان، ساری، خراسان، گیلان که زمانی بر روی این دریا بوده‌است، همگی به مناطقی از تبرستان باستانی (که مازندران امروزی باقیمانده‌ی آن است) برمی‌گردد^[۱۴]. به اعتقاد عنايت‌الله رضا، اصلاً سرزمین شمال ایران، در طول تاریخ نام مازندران نداشته، بلكه نخست "تپوران" و بعد‌ها در دوره اسلامی "طبرستان" نامیده می‌شده است. درحالی ‌كه مازندران نام ناحیه‌ای در شرق سیستان در شمال هند و در نزدیك ناحیه رود سند بوده است. مأخذ قدیمی‌تری مانند "معجم البلدان" یاقوت حموی در این‌باره به صراحت می‌نویسد: "من بسیار تلاش كردم تا ببینم نام مازندران از كجا بر این ناحیه در شمال ایران وجود داشته و هرچه گشتم، دلیلی بر این كار پیدا نكردم. معلوم است كه این نام، نوساخته است." همچنین در كتاب "تاریخ طبرستان"، ابن اسفندیار نیز می‌گوید: "نام محدث است." به اعتقاد او بدین ترتیب نام دریای مازندران به ‌عنوان نخستین نام برای دریای شمال ایران منتفی است.^[۱۵]

دریای خزر

دریای خزر: خزر نام قومی است که در بین شمال غربی دریا و دریای سیاه سکونت داشتند و به دین یهودیت گرویده بودند. بنای استحکامات بزرگی چون شهر دربند یا (باب الابواب) در شمال قفقاز در عهد ساسانیان ، که برای جلوگیری از حملات خزران صورت گرفت، هنوز پا برجاست. رواج امروزی دریای خزر به طور کلی به زمان اشغالگری روس‌ها در دوره قاجاریه ^[۱۶] و کوتاه سازی دست ایرانیان ^[۱۷] از این دریا برمی‌گردد. (منبع: کتابخانه دیجیتالی دید) به اعتقاد عنايت‌الله رضا، "خزران"، قومی بودند كه در زمان خسرو انوشیروان در قرن ششم میلادی از بقایای آن‌ها به ناحیه‌ شمال قفقاز آمدند و به‌طور كلی در منطقه بخش وسطا و جنوبی رود ولگا زندگی می‌كردند و این، هیچ ربطی به دریای شمال ایران نداشته و فاصله‌ قوم خزر تا این دریا بسیار زیاد بوده است. او با اشاره به بررسی‌هایش برای پی بردن به دلیل نام‌گذاری دریای شمال ایران به نام خزر و آوردن اسم خزر در متون عربی، معتقد است: "در بررسی‌هایم در متون قدیمی متوجه شدم، تا قرن چهارم هجری قمری اصلاً نام خزر بر دریای شمال ایران گذاشته نشده است. مثلاً در كتاب "خوارزمی" و سفرنامه "ابن فضلان" اصلاً اسمی از خزر نیست. در دوره بنی‌امیه كه حاكمان عرب، قفقاز را گرفتند، گروه مقابل خزر كه با رم شرقی و بیزانس متحد بود، هنوز به‌طور كامل شكل نگرفته بود و غارتگری می‌كرد؛ از طریق رود كر به عرب‌ها حمله كرد. عرب‌ها به این دلیل كه آن‌ها از رود كر حمله كردند، گمان كردند، از دریا به این رود آمده‌اند، پس استنباط كردند كه گویا این دریا، دریای خزر است. به همین دلیل، آن را بر مبنای گفته‌ها، "بحر‌ الخزر" نامیدند؛ درحالی ‌كه این نام را بر چند دریای دیگر نیز گفته‌اند. در متونی كه ما به زبان عربی مشاهده می‌كنیم، اصلاً نام خزر را تا قرن چهارم هجری قمری نمی‌بینیم." نام خزر برای نخستین‌ بار در كتاب "حدود‌ العالم" و در كنار نام دریای جرجان، طبرستان و دیگر نام‌ها ذكر شده، ولی هیچ دلیلی بر این‌كه این‌ دریا "خزر" گفته شود، وجود نداشته است. اما در متون اسلامی و غربی قدیم، دو نام قدیم و مشهور "هیركانی‌ها" یا "گرگان" كه بعدها در دوره اسلامی عرب‌ها آن را "جرجانیه" نامیدند و "كاسپی" وجود دارد.^[۱۸]

دریای قزوین

دریای کشوین (قزوین): بر پایه‌ی دیدگاهی دیگر قزوین و کاسپین به ترتیب عربی‌شده و یونانی‌شده‌ی نام باستانی آن کشوین می‌باشد. این نام امروزه از سوی کشورهای عربی به شکل بحر القزوین به کار می‌رود. در زبان اردو نیز این دریا به نام بحیره قزوین خوانده می‌شود.

 

 

 

 

 

 

حصار دربند در قفقاز برای جلوگیری از هجوم خزرها به ایران در دوره باستان

سایر نامها

• دریای باکو: در قرون وسطا توسط بعضی اروپاییان^[۱۹]
• دریای گرگان (هیرکانی): دریای هیرکانی (هیرکانیا) که در منابع یونانی و لاتین (Hyrcania Maro)آمده (منبع: هرودوت). هیرکانی یونانی‌شده‌ی وُرکان (گرگان) است.
• دریای گیلان: در شاهنامه‌ی فردوسی از این دریا دو بار با نام دریای گیلان یاد شده است.^[۲۰][۲۱]

ز دریای گیلان چن ابر سیاه		دُمادُم به ساری رسیده سپاه
ز یک سو به دریای گیلان رهست		چراگاه اسپان و جای نشست

• دریای فراخ‌کرت (وُئوروکَشَ): در اوستا از دریایی به نام وُئوروکَشَ نام برده شده که در نوشتارهایپارسی میانه از آن با نام فراخ‌کرت یاد شده است. فراخ‌کرت در زبان پارسی میانه به معنای فراخ بریده است. ابراهیم پورداود احتمال داده این دریا همان دریای خزر باشد. مهرداد بهار این دریا را با اقیانوس هند یکی دانسته است. جهانشاه درخشانی این دریا را همان خلیج فارس دانسته است.
• دریای آبسکون: پس از شکست سلطان محمد خوارزمشاه از چنگیز خان مغول، او به جزیره‌ی آبسکون در دریای آبسکون گریخت.^{[نیازمند منبع]}
• دریای ساری: امروزه به کار نمی‌رود.^{[نیازمند منبع]}
• دریای ديلم يا ديلمستان: امروزه به کار نمی‌رود.
• دریای 'کبود (زَراه اَکفوده)
• دریای خراسان در زمان حکومت طاهریان در خراسان و اتحاد و یگانگی آنها با علوبان تبرستان (و چیرگی قلمرو خراسان تا بخش های شرقی دریا)، بدین نام شهرت یافت.
• دریای باب‌الابواب

 

 

ویژگی‌ها

عمق آن از شمال به جنوب افزایش می‌یابد. میانگین ژرفای این دریاچه در ناحیه شمالی کم‌تر از ۱۰ متر، در بخش میانی بین ۱۸۰ تا ۷۸۸ متر و در بخش جنوبی که آب‌های کناره ایران را تشکیل می‌دهد به ۹۶۰ تا ۱۰۰۰ متر می‌رسد. تا ژرفای ۱۰۲۵ متری نیز در ناحیه جنوبی این دریاچه گزارش شده‌است. جهت جریان آب این دریاچه از سمت شمال غربی به جنوب شرقی است. همین جهت جریان و ژرفای زیاد آب در کرانه‌های ایران که باعث کندی حرکت جریان می‌شود منجر به تجمع انواع آلودگی‌های این دریاچه در سواحل ایران به میزانی بیش از کرانه‌های دیگر کشورها می‌شود. این دریا، محیط زیست گرانبهاترین ماهی‌های دنیا است. در بخش جنوبی دریای مازندران و رودخانه‌هایی که به آن می‌ریزند یعنی سواحل مربوط به ایران، ۷۸ گونه و زیرگونه ماهی یافت می‌شود.از مهمترین رودخانه‌هایی که به این دریا می ریزد می‌توان از سپیدرود و پیلورود(رود بزرگ)وهراز نام برد. دریای مازندران یکی از بی‌همتاترین بوم‌شناخت‌های آبی جهان بوده که محیطی مناسب برای زندگی و رشد مرغوب‌ترین ماهی‌های خاویاری جهان است. ۹۰ درصد صید ماهیان خاویاری مختص به این دریا است.

ثروت‏های طبیعی

دریای خزر دارای ذخایر گاز ، نفت و خاویار است.کل ذخایر اثبات شده نفت در این دریا ۵۰ میلیارد بشکه بوده است و این یعنی حدود ۴ درصد از کل ذخایر نفت جهان ^[۲۲].همچنین ۹۰ درصد خاویار جهان از این دریا صید می‏شود.اما صید بی رویه این ماهی سبب گشته است که بنابر گفته دانشمندان ۹۰ درصد از تعداد این ماهیان در یک قرن اخیر کاسته شود و اگر این روند ادامه یابد تا ۱۰ سال آینده به کلی در این دریا منقرض می‏شوند ^[۲۳] .

 

 

 

 

نگارخانه

دریای خزر نمک آبرود	دریای خزر	دریای خزر	غروب دریای خزر, انزلی
ساحل دریای مازندران	دریای مازندران

 

آب شیرین و قابل آشامیدن در جهان اندک است. به اندازه نیاز مصرف کنیم

وارونگی دما

وارونگی دما ( اینورژن) چیست؟

(همراه با تصویر)

در حالت عادی و از لحاظ فیزیکی، هوای گرم به سمت بالا و هوای سرد به دلیل سنگینی به سمت پایین حرکت می کند . در اوایل روز و هنگام طلوع خورشید لایه های زمین به دلیل برخورد اشعه های نور خورشید گرمتر از لایه های زیرین می شود . با شروع روز و آغاز فعالیت های انسانی و مصرف سوخت دمای هوای سطح زمین زیاد می شود. این هوای گرم هنگام صعود و حرکت به سمت بالا یا هنگام جا به جایی به وسیله باد با لایه ای هم دما از هوا که توسط تابش خورشید در طبقات فوقانی جو تشکیل شده برخورد کرده و این مانع صعود و تبادل هوا می شود . نتیجه آن تشکیل یک سطح پوششی بالای شهر است که با گذشت زمان و افزایش فعالیت های انسانی و به دلیل حبس هوادر زیر این لایه مواد آلاینده تولیدشده در سطح زمین باقی مانده و بالا نمی روند . هیچ کدام از آلاینده ها در به وجودآمدن چنین پدیده ای دخیل نیستند و فقط وضعیت جوی است که آن را بوجود می آورد.  .هرچند نقش انسان در آلوده کردن جو موثر است ‘ اما طبیعت نیز گاهی اوقات با پدیده اینورژن در تشدید موضوع دخالت دارد . زیرا هنگامی که این پدیده اتفاق می افتد هوای سرد و آلوده به دلیل سنگینی بیشتر در سطح پایین و هوای گرم در ارتفاع بالا قرارمی گیرد و لذا جو حالت پایدار به خود گرفته و امکان مخلوط شدن و تهویه هوا میسر نمی گردد .

شرایط عادی

وارونگی دما

در راستای اجرای  برنامه عملیاتی دبیرخانه راهبری کشوری درس جغرافیا ، دبيرخانه جغرافیای شهرستان هاي تهران در نظر دارد جهت استفاده بهینه از تجربیات ارزنده دبیران محترم جغرافیا و تبادل افکار و ارتقاء شیوه های فعال تدریس " فراخوان تولید نرم افزارهای روش های تدریس فعال مبتنی بر ICT در دروس جغرافیای سال چهارم رشته ادبیات و علوم انسانی" را برگزار نماید.لذا شایسته است دبيران محترم جغرافیا در شهرستان قرچکبا انتخاب درس هشتم - مدلهای جغرافیایینرم افزار خود را تولید  و پس از اجرای آن در یک کلاس درس با روش های فعال تدریس بر اساسICT ، آثار خود را حداکثر تا تاریخ 92/10/21 به گروههای آموزشی متوسطه شهرستان قرچک تحویل تا به دبیرخانه استانی ارسال شود.

شرایط:

1 – طرح درس برای درس جغرافیای سال چهارم رشته ادبیات و علوم انسانی با استفاده از روش های فعال تدریس بر اساس ICT طراحی شود.

2 – در تولید نرم افزار تدریس خود استفاده از پاورپوینت ، فیلم کوتاه ، انیمیشن ، کلیپ آموزشی ، کاریکاتور ، تصاویر جغرافیایی و ارزشیابی و...... با توجه به موضوع درس و بر اساس طرح درس تنظیمی خود مورد انتظار است.

3 –  در تولید نرم افزار با روش های تدریس فعال تدریس بر اساس ICT آن را در کلاس درس اجرا و پس از تهیه فیلم از فرایند تدریس خود که به مدت 30 دقیقه تنظیم خواهد شد همراه با تمامی مستنداتی که در آن به کار برده شده است در یک لوح فشرده ارسال گردد.

4-  دبیران محترم جغرافیا در شهرستان قرچککار خود را بر اساس درس هشتم - مدلهای جغرافیاییجغرافیا سال چهارم انجام دهند.

               جدول تقسيم بندي دروس در بين مناطق و شهرستان هاي تهران

ردیف	ناحیه/ منطقه	شماره درس	عنوان درس
1	بهارستان1 – بهارستان2	درس اول	ماهیت و قلمرو دانش جغرافیا
2	اسلامشهر- پاکدشت - پیشوا	درس دوم	راه و روش پژوهش های جغرافیا
3	جوادآباد - چهاردانگه	درس سوم	نقشه و فرایندهای تهیه آن
4	دماوند - فیروزکوه	درس چهارم	نمایش شکل زمین
6	رباط کریم - شهرقدس	درس پنجم	کاربرد رایانه در جغرافیا
6	ری(1) – ری (2)	درس ششم	سنجش از دور
7	شهریار – فشاپویه	درس هفتم	سیستم اطلاعات جغرافیایی
8	قرچک – کهریزک	درس هشتم	مدل های جغرافیایی
9	ملارد- رودهن - ورامین	درس نهم	نقش جغرافیا در مدیریت محیط

 

شایان ذکر است که آثار ارسالی همکاران  پس از داوری در گروه جغرافیای شهرستان قرچک و  استان تهران جهت شرکت در فراخوان به دبیرخانه راهبری جغرافیا مستقر در خراسان شمالی (بجنورد) ارسال خواهد شد و از پنج اثر برتر استانی تقدیر کتبی به عمل خواهد.

                      (از صاحبان آثار برتر در سطح شهرستان نيزتقدير بعمل خواهد آمد).

 

طراحی سئوالات مفهومی

 به اطلاعدبيران محترم جغرافياي شهرستان قرچک می رساند دبیرخانه استانی جغرافیا(شهرستان هاي تهران) در سال تحصیلی جدید در راستای اجرای برنامه عملیاتی  دبیرخانه راهبری کشوری جغرافیا در نظر دارد جهت ارتقاء سطح علمی و عملی اصول طراحی سئوالات استاندارد و مفهومی ، مسابقه طراحی یک نمونه سئوال استاندارد و مفهومی از کتاب جغرافیای سال چهارم (پیش دانشگاهی) در بین دبیران جغرافیای شهرستان های تهران  برگزار نماید.

شرایط طراحی:

1 – تمامی اصول طراحی سئوالات استاندارد و مفهومی در طراحی سئوالات رعایت شود.

2 – یک نمونه سئوال استاندارد و مفهومی 20 نمره ای با بارم خردادماه طراحی شود.

3 – آخرین مهلت ارسال آثار همکاران به گروههای آموزشی متوسطه شهرستان قرچک 92/9/23می باشد.

4 – از هر منطقه 3 اثر برگزیده و طراح برتر جهت داوری در مرحله استانی به دبیرخانه راهبری استانی ارسال می شود.

 از بین آثار ارسالی همکاران محترم جغرافیا پس از داوری در دبیرخانه استانی جغرافیا ، سه اثر برگزیده  جهت شرکت در مسابقه کشوری به دبیرخانه راهبری جغرافیا ارسال خواهد شد و از سه اثر استانی تقدیر کتبی بعمل خواهد آمد.

                     (صاحبان آثار برتر در سطح شهرستان نیز مورد تقدیر قرار خواهند گرفت)

جلسه ایی برای شروع

امروز دوشنبه ششم ابانماه در محل پژوهش سرای رازی ناحیه یک شهر ری با حضور سرگروههای جغرافیای متوسطه شهرستانهای تهران اولین جلسه اموزشی برگزار گردید.کمی متفاوت از جلسات گذشته و این چنینی شاید به خاطر انرژیک بودن خانم تیموری سرگروه جدید دبیرخانه استانی (تجربه نشان داده است که شور وشوق مدیر بیشتر از توان فنی به پیشبرد امور کمک می کند)که همکاران را مجاب به انجام کارهای جدید و البته همراه با نو آوری نمود.امیدواریم بحثهای مطرح شده امروز منتج به حصول نتیجه شوند.

برای تمامی همکاران ارجمند آرزوی موفقیت داریم